立法院在去年（2006）十二月中旬，三讀通過「教育基本法修正案」，明文禁止學校體罰學生，以避免造成學生身心侵害，並對學生受教權、身體自主權及人格發展權遭受侵害時，賦予救濟管道。
修法的立意是好的，從人權的角度來看，是法律上的進步；從教學輔導的方面來，也是教育上的進步，要求教師更具專業素養，不可以暴力的方式來「對付」犯錯的學生。但是，很多基層的老師，其實是體罰教育的擁護者，對他們來說，法案一修，他們以後「管教」非常不便。
我就讀研究所時，有位同學當時已是南部某國中的教師兼訓導組長，即使我們在課堂上暢談零體罰和愛的教育，在課後，他卻每每語重心長地說：「哎～在真實的教育現場，是很難做到愛的教育。面對冥頑不靈的學生，打架鬧事，抽菸喝酒，男的去飇車砍人，搞大女朋友的肚子，女的跑去當檳榔西施，被男朋友搞大肚子，墮胎好幾次，怎麼勸也沒用，能不打嗎？」
幾個沒有當過第一線教師的同學，總是對他的話不以為然，並用「事在人為」反駁他。他不服氣的說：「我有個美若天仙，柔弱似水的學姐，當初也是極力擁護愛的教育，但是下到學校去之後，不到一個學期，她成了該年級打得最狠的老師。她現在都說除了打，別的沒有用了。你們到學校去就知道了！」這樣的話，我至少聽過三次以上，每次說完，他總要再嘆一口氣。
他的話有幾分道理，學校的管教問題，的確不容易，而且學校的教師在唸書時，通常都是中上程度，本身並不會遭遇那麼棘手的問題，但是真實的校園，就像個縮小版的社會，什麼光怪陸離的事情都會發生。若教師自身沒有經驗，也沒有修習相關科目，在管教管理時，除了打其實也別無他法了。
我個人非常反對體罰，但在我成長的年代，體罰是家常便飯。我的小弟在讀小學一二年級時，常常被老師打，他很頑皮，但他不是個壞孩子，我媽每次幫他洗澡時，發現新的淤痕，都很不忍心，但在那個教師權威高漲的時代，她都只是要弟弟乖一點，要聽老師的話。
我是女孩子，小學時幾乎沒被老師打過，但是唸到國中，就常常挨打，小考不到九十分，有時候五分一下，有時候一分一下。現在回頭看，真的覺得那些老師顢頇愚蠢面目可憎，到底是誰給他們打人的權力？想把書讀好的學生，考不好他心裡已經很難過了，何必打他？不想讀書的學生，打他也不能讓他成績變好。所以，成績的好壞，根本不該當作老師處罰學生的標準。
雖然，「教育基本法修正案」明文禁止學校體罰學生，已經超過四個月，但是在新聞裡仍可看到校園裡不當或過當的體罰事件，一位任職於啓智學校的老師，因為學生再度打翻飲料，而甩學生一個耳光，造成他左耳膜破裂，被記一支大過；兩位小學六年級學生，因為不服老師對他們的體罰，而放安眠藥在老師的飲料裡，迷昏懷孕的老師作為報復。
先看前則新聞，啓智學校的學生通常是中重度的智能不足，啓智學校才會收留，一般輕度的則留在普通學校，由資源班來負責。我在修習特殊教育課程時，曾到啓智學校去參觀過，並當過十個鐘頭的義工（這是評分要求之一），那些經驗雖然很少，但對我來講卻很寶貴的，因為，我自此明白自己是完全無法從事特教工作。我沒有樂觀無比的信心，也沒有毫無止境的耐心，特教老師多具有不同於一般人的人格特質。如果，你可以忍受學生一個學期只學扣鈕扣或綁鞋帶這件事，並在教到第一百次還是和第一次一樣有耐心，還可以在他終於學會時，為他歡呼鼓掌，那麼你才具有特教老師的特質中的一項條件。
當義工時，我和他們一起帶學生去天文館校外教學，看他們一路上和學生們說說笑笑，但我卻笑不太出來，我心裡有著很深沉的悲哀，看他們受到社區的排擠，受到人們的排斥，不知道為什麼上帝要讓他們變成這樣？一位老師笑著跟我說：「他們真可愛，是上帝送來的天使。」我疑問著，這些天使怎麼跟我印象中的有著如此大的落差。
當時，我和他們來格格不入，唯一能做的就是注意他們的安全。當然，我不是從事特殊教育，只是當十小時義工，不需負什麼責任，但是，若是任職特殊學校的教師卻需要有專業的素養，去面對這些特殊學生層出不窮的問題，他們可能無法處理自己的大小便、突然的自殘、或突然的攻擊他人、或忘了吃藥而造成病發。打翻一杯飲料算什麼？教師因無法控制自己而出手打學生，又豈是一支大過可以解決，校方應該評估該教師是否仍然適任。
第二則新聞看起來其實挺駭人的，首先學生們為何如此容易取得安眠藥品，可能是學生的家人正在服用該藥，卻沒有教導學生正確的用藥知識，還將藥品放在學生可以容易取得的地方。新聞裡並沒有提到老師的體罰為何？但這則新聞曝露出來的是學生報復的心態，及學生對用藥常識的缺乏。我無法得知後續的發展，但是學生是否會再受到體罰，則是我關心的。
從這則新聞，其實已經可以看出，體罰並沒有辦法解決事情，否則學生也不會心生報復。學生犯錯，該面對的是問題本身，並要求犯錯者確實的反省和改過，這樣才能真正解決事情。不過，很多學校裡的教師並沒有時間以此方式解決問題，所以打罵是最快的，而打罵造成的則是另一次惡性的循環，問題仍然存在。
這兩則新聞都是我在麵店吃午餐時，從電視新聞裡看到的，新聞短短的，並沒有說明的很清楚，卻勾起我記憶裡最嚴重的一次體罰事件。
那年我國三，待在前段的升學班裡，沒日沒夜的準備高中聯考，生活裡除了考試沒有別的，任何小說羅曼史都會被没收，只有勵志散文是允許的，所以我改看散文，不管劉俠、琦君、冰心、林良、王鼎鈞，只要不是課本就好。
那天早上考完小考，升完旗回到教室，照例在訂正之後，導師開始「整治」未達標準的同學，不管考得是那一科一律開打。我這人是「化外之民」，常常搞不清楚課堂的進度，也搞不清楚同學之間的勾心鬥角，心裡只盤算著等一下要看的散文。因為沒有考到「標準」，我走出去被狠狠的打了兩下，回到座位上，拉出散文便看了起來，不管導師在講台上叨叨絮絮地說著自以為為我們好的話。
突然，導師聲音停了下來，四週一片安靜，我雖看得入神，卻也耳聽八方地抬起頭來，但見導師四個箭步衝到後排，對一個名列前茅的同學，左右開弓連呼了十幾個巴掌。全班女生看得目瞪口呆，大氣也不敢喘一下，我愣愣地在座位上，完全不明白這突如其來的暴力是怎麼開始怎麼結束的。只見那同學兩管鼻血停個不停，導師打完人就離開，那同學趴在桌上哭了起來，旁邊的人連忙拿衛生紙給她擦鼻血。
事後，聽說那同學因為沒考好所以也被導師打了，於是心生不平，瞪了導師兩眼，導師認為她不懂尊師重道，該好好教訓一下，所以動手打她以示教導。之後，導師逼她轉班，又聽說她求導師讓她回原班，導師不理她，最後，她轉學到別的學校，事件自此落幕。
在那個教師威權至上的年代，沒有人責怪我的導師動手打人，沒有家長找她興師問罪。教師權力太大的後果，便是教師妄自尊大，並將「為學生好」當成各種行為過當的藉口。我看到的例子還只是唯一的流血暴力事件，在當時的訓導處及被放棄的班級裡，各種更恐怖更血腥更殘忍的體罰則不斷的上演著，不禁讓人懷疑自己到底是在辦教育的學校，還是在關犯人的監獄裡？
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